要求：

0

0.5

1

6.在无辅助下（除了“你想要什么？”）能要求20种不同的缺少的东西（如：当给予蜡笔时，能要求纸张）（E）

7.能要求他人发出5种不同的行动或享受渴望活动所需但又缺少的行动（如：要求打开门以到外面、在秋千上时要求推）（E）

8.能够提出5个不同的要求，其中要包含2个或2个以上的单词（不包括我想）（如：跑快点、到我了、倒果汁）（TO：60分钟）

9.自发提出15个不同的要求（如：我们一起玩、打开、我想要书）（TO:30分钟）

10.没有经过特别的训练就能提出10个新的要求（如：没有正式的要求的训练就能自发地说“小猫在哪里？”）（O）

总分：

命名：

0

0.5

1

6.当别人问“这是什么？”时，能命名25个物品（如：书、鞋、汽车、狗）(T)

7.通过测试或参照已泛化过的清单，能对50种物品的各3个不同的例子进行泛化命名（如：命名三种不同的汽车）（T）

8.当别人问“我在干什么？”等问题时，能命名10个动作（如睡觉、跳）。（T）

9.通过测试或从已知命名双词清单中（如：洗脸、Joe游泳、宝宝睡觉），能够命名50个如动词加名词或者名词加动词的两种成分组合（T）

10.通过测试或从已知命名的积累清单中，能够命名总数为200个的名词或动词（或其他语言成分）（T）

总分：

听者反应：

0

0.5

1

6.能够从每次展示的6种混杂物品中选择正确的目标，共能选择40个不同的物品或图片（如：找一找猫、摸一摸球）（T）

7.能够在每次展示的8件物品的组合中，泛化区别性的听者反应能力，共达50种物品，并且每件物品共有3种不同的形式（如：孩子能找到3种不同形式的火车）（T）

8.能在指令下执行10个特殊的粗大动作（如：表演拍手给我看、你能跳一跳吗？）（T）

9.能够遵循50个由名词加动词组合或动词加名词组成的双重成分的指令（如：表演宝宝睡觉、推秋千）（T）

10.能够根据所提供的名称从而从书中、图片场景或自然环境中选择正确的物品，共达250件（通过测试或从已知命名的积累清单表明）（T）

总分：

视觉感知和样本配对：

0

0.5

1

6.在一个6件物品组合中，能够配对完全一样的实物或图片，共达25件物品（T）

7.能按照所给的范例对相同的颜色和形状进行分类，共达10种不同的颜色和形状(T)

8.在数量为8的组合中（其中有3样物品较为相似），孩子能将同样的物品或图片进行配对，共能进行25个这样的配对（如：有一只狗和在同样包含了猫、猪和马的排列中将狗进行配对）(T)

9.在数量为10的组合中，能对同类不同样的25件物品进行配对（如：将福特卡车与丰田卡车配对）（T）

10.在数量为10而又包含3个相似刺激组合中，能够对相似同类的实物（立体）与图片（平面）或相反的秩序进行配对，并且配对的总数为25组（T）

总分：

独立游戏：

0

0.5

1

6.能寻找5个或5套玩具中遗失的部分或者对应的玩具或一套玩具中的某个成分（如：一块拼图、一个投掷玩具中的球）（E）

7.能够独立的表现出按功能而使用5件玩具或物品（如：将火车放在火车轨道上、推小推车、将电话放在耳朵旁）（O）

8.能够使用日常物品而进行游戏并创造出2种不同的玩法（如：把一个玩具当做鼓或者把一个盒子当做想象的汽车）（O）

9.能够使用活动建筑与操场上的游戏设备独立地游戏达5分钟（如：滑滑梯、荡秋千）（TO:30分钟）(TO:30分钟)

10.组装5种不同的具有多个部件的玩具（如：土豆先生的头、小人组合、玩具臭虫、科乐思玩具）（O）

总分：

社会行为与社会游戏：

0

0.5

1

6.发起与同伴的形体互动达2次（如：推小车、手握手、手拉手跳舞）（TO:30分钟）

7.自发地向同伴提要求达5次（如:该我了，推我、看那！过来）（TO:60分钟）

8.在没有大人辅助或强化的情况下，能持续地与同伴们进行社会游戏达3分钟（如：一起合作摆好游戏玩具）（TO:30分钟）

9.自发地回应来自同伴的要求达5次（把我拉进小车、我要那个火车）（E）

10.能够自发地要求同伴一起参与到各种活动和社会互动中去达2次（如:来玩吧、我们挖个洞吧）（TO:60分钟）

总分：

动作模仿：

0

0.5

1

6.能够模仿10个动作，而每个动作都要求从一个组合中选择一个特殊的物件（如：能从包括号、铃铛的组合中选择鼓槌，并模仿大人敲鼓）（T）

7.在“这样做“的辅助下模仿20个不同的精细动作（如：摆动手指、拧、做蝴蝶）（T）

8.在“这样做”的辅助下，模仿10个不同的有三步顺序的模仿（T）

9.能在自然环境中自发地模仿5个功能性的技能（如：用勺子吃饭、挂外套）（O）

10.在大人使用或不使用实物示范任何新的动作后，能够模仿或试图近似地模仿这种动作（这也是所谓的“泛化的模仿能力”）（T）

总分：

仿说：（参照表二）

0

0.5

1

6.在EESA 分测试中至少得50分（从第2组中至少得20分）（T）

7.在EESA 分测试中至少得60分（T）

8.在EESA 分测试中至少得70分（T）

9.在EESA 分测试中至少得80分（T）

10.在EESA 分测试中至少得90分（T）

总分：

根据功能、特征、类别而作出的听者反应（LRFFC）

0

0.5

1

6.根据对象发出的不同声音，能够从一组3张图片中正确选择5种动物或者物品（如：猫咪会叫……、汽车喇叭……）（T）

7.根据每次展示的5个组合中的一个食品或饮料（其他还有4个非食物或非饮料的物件），并在“你吃的东西……”和“你喝的东西……”的语言填空指令下，能够选择5个不同的食物或饮料（T）

8.在25个不同的关于功能特性类别之听者行为的口述条件下（如：“你可以画画的”）能够从8个物品组合中选择一件正确的物件完成填空（T）

9.在分别听到25个不同的与功能特性类别听者反应有关的含有“什么”、“那个”、“谁”的动词及名词问题时（如：你乘什么？什么在叫？谁会蹦跳），能够从10个物品的组合中（或从一本书）选择正确的物件（T）

10能够在50%的与功能特性类别之听者反应有关的训练回合中自发地命名目标物（如在语言指令：找一个动物，并看到一个包含狗的图画组合时，孩子能够说狗（E）

总分：

对话：

0

0.5

1

6.完成10个任何形式的不同填空短语(如：歌词填空、社会游戏及娱乐填空、动物或物品的声音)（T）

7.当别人问你“你叫什么名字”时，孩子能够说出自己的名字（T）

8.完成25个不同的填空短语（不包括歌曲）（如：你吃……、你睡……）（T）

9.回答25个不同的关于“什么”的问题（如：你喜欢吃什么？）（T）

10.回答25个不同的关于谁或者哪里的问题（如：谁是你的朋友？你枕头在哪里？）（T）

总分：

教室常规和集体能力：

0

0.5

1

6.能在集体吃点心或午饭时坐在桌边3分钟而没有不好的行为（O）

7.只用一个口头辅助，就能够放好个人物品、排队、或会走到桌子边上来（O）

8.仅需要一次手势或语言辅助就能从一种教室活动过渡到另一种教室活动（O）

9.能够在小组里坐下并达到5分钟而没有扰乱行为或企图离开小组（O）

10.能够在小组里坐达10分钟，有50%的时间能注意老师和材料、并对老师的5个指令做出反应(O)

总分：

语言结构：

0

0.5

1

6.孩子表达了10个命名，而熟悉的大人即使没有看到孩子命名之物也能够明白孩子表达的意思（T）

7.能够具有100个字的听者反应词汇量（如：摸鼻子、跳一下、找钥匙）（T）

8.每天发出10个仿说以外的任何形式的（如：提要求、命名）两个字的短语（E）

9.一天内在5个场合发出具有功能意义（即特别有用的节奏、重音、语调）的语音（如：像“这是我的！”这样的把重音放在某个字上）（O）

10.具有300个讲者词汇量（包括除仿说以外的所有语言操作元素）（E）

总分：